河南化工职业学院
关于印发《河南化工职业学院课程考核方式
改革指导性意见》的通知
院属各部门：
为继续深化职业教育改革，全面推进我院教学改革，检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强课程考核环节的管理，保证人才培养质量的稳步提升，将在全院开展课程考核方式的改革。结合我院实际情况，制订了《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》现印发给你们，请遵照执行。
附件:河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见
一、课程考核方式改革的必要性和重要意义
课程考核是学校教育评价体系中对教学质量的评价手段之一,是教学过程中不可缺少的重要环节。我院以期末闭卷考试为主的一次性终结式传统考核方式虽然易于组织、便于操作,但存在很多弊端：一是只侧重考查学生对课程理论知识掌握程度，缺乏对课程实践能力或专业技能的考核；二是缺乏对学生在课程学习过程中综合表现的考核评价，导致对学生素质考核的缺失，同时也难以充分调动学生学习的主动性和积极性；三是无法根据课程特点采用更加科学合理和灵活多样的考核方式。
考核方式改革，就是要建立符合技能型、应用型人才培养需求的课程考核模式，从课程所包含的理论知识、专业能力、职业素质等各方面对学生进行全方位的考核与评价。通过考核方式的改革，实现以下目的：（1）以考促教，加强对学生专业能力和职业素质的培养，满足社会和企业对高职技能型、应用型人才的需求；（2）充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提升课程教学质量和成效；（3）全面提升我院人才培养的总体质量，促进我院教学改革的不断深入和创新；（4）对学生进行客观、全面的考核和评价，从而树立学生良性的自我评价与激励意识，促进学生的全面发展。
二、课程考核方式改革的总体原则
（一）科学全面性原则
课程考核方式的改革应基于高职人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的课程评价体系和考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。
（二）可操作性原则
在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免华而不实、流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。
（三）教师负责制原则
课程考核实行任课教师负责制。任课教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格掌控整体考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。
（四）积极稳妥原则
在考核方式的改革与实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。
三、课程考核方式改革的基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
基于上述考核方式改革的总体原则，改革后的课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1、知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。对于重要课程的考核，为保证人才培养质量的基本要求，原则上应由学院进行统一考试并作为主体进行成绩评定。
2、能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位要求，针对课程对应的专业技能进行考核；非专业课（文化课、专业基础课）应对课程所具备的实践应用能力进行考核。
3、过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具有切实的可操作性。在此基础上，提倡并鼓励教师“百花齐放、不拘一格”的创造意识和创新精神。教师要摆脱传统考核模式的束缚，开拓思路、大胆创新，制定出灵活多样、富有特色并对课程教学质量具有深刻提升作用的考核方式。课程考核的载体或题材提倡开放性和多样化，除了传统的试卷笔试（开、闭卷），还可采取面试答辩、课题调研、论文撰写、设计创作、方案策划、产品制作、实践活动、竞赛替代等各种形式；课程考核中的评价方式可以丰富多样，比如采取团队互评或引入第三方参与评价等。
（三）课程考核成绩构成的基本要求
课程考核方案应根据课程类别（重要、一般）、课程性质（文化基础课、专业基础、专业课程）、课程特点以及班级规模等情况，科学合理地设置“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”各项考核分值在考核总成绩中所占的比例。随着课程教学改革的不断深化，应逐步突出能力考核和过程考核在综合成绩中的权重。关于课程考核中各项成绩的分值配比标准，可参考《课程考核方式改革指导细则》的要求。
四、课程考核方式改革的实施与管理
（一）《课程考核（改革）方案》的制订与审批
1、全院所有课程均应积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教师团队负责设计制订《课程考核（改革）方案》，并经由教研室主任组织主讲教师或教师团队进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。
2、各课程的授课教师的《课程考核（改革）方案》在设计完成后，应经课程所在教研室主任、系部主任审核签字，按照教学管理部门指定的时间以系部为单位按时上报教务处。《课程考核（改革）方案》经教务处审核批准后方可实施。
（二）课程考核（改革）方案的实施与管理
1、《课程考核（改革）方案》须以书面版本和电子版本两种形式分别在课程所在教学单位（系、部）及教务处备案，以便日常教学的管理和检查。
2、任课教师应于每门课程开课后的两周内公布给学生，具体执行中如有调整或变更，任课教师应及时通告学生。
3、重点课程的“知识考核”由学院在期末统一组织实施，并逐步实行“试题库”及“考教分离”的模式；“过程考核”和“能力考核”由主讲教师自行组织实施，依据所制订的《课程考核（改革）方案》切实落实，并留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属系部负责存档。
4、任课教师应严格按照《课程考核（改革）方案》的成绩配比方法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并作出《课程考核自评报告》，于考核结束后一周内交课程所在系部，各系部整改验收后统一交教务处备案。
5、课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真总结，及时反馈信息和经验教训，不断地修订、完善《课程考核（改革）方案》，按照每学期教务处指定时间上报修订后的新版《课程考核（改革）方案》。教务处应于每学期指定时间组织各教学系部开展《课程考核（改革）方案》的研讨总结工作。
（三）课程考核方式改革的监控与评估
1、每位任课教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。
2、系部主任和教研室主任对本系部所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本系部所有课程的《课程考核（改革）方案》的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。
3、学院教学主管部门（教务处）将对各教学系部的课程考核方式改革进行总体监控和评估。教务处将采取措施对全院各系部所属课程的《课程考核（改革）方案》及其实施成效进行评审，对成效突出者将给予奖励并进行经验推介，对不符合要求者将责成限期整改。
五、有关说明
（一）本指导性意见作为全院考核方式改革的原则性指导和要求。在后续实施过程中，教学管理部门根据本指导意见制订出台有关指导细则及附属文件，本指导意见中的未尽事宜也一并由指导细则进一步明确说明。
（二）本指导性意见由教务处负责解释。
2014年12月3日
附件
河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
1、课程考核（改革）方案的制定应依据《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》中的基本要求进行（核心是“能力、知识、过程”全方位考核）。本指导细则主要就有关细节进行说明并提供《课程考核（改革）方案》样例供教师参照。
2、公共类课程（数学、英语等）或其他同门课多教师的情况，可以集体研究制订统一的考核方案并集体署名。
3、课程分类：根据课程在专业人才培养中的地位和重要程度，将课程分为重要课程和一般课程。重要课程需要参加学院统一组织的“知识考核”（期末考试）环节，以保障人才培养质量的基本要求(除此之外，有关考核（改革）方案的制定一般课程和重要课程一样对待)。一般课程的“知识考核”项，由任课教师自行组织实施，并在重要课程期末考试周之前进行完毕。重要课程和一般课程的课程分类由系部组织教研室分专业、分学期研究制定并上报教务处。
4、 “知识考核”、“能力考核”、“过程考核”均应依据《课程考核（改革）方案》认真实施，并留存考核的相关原始资料，做到有据可查。
5、关于课程考核方案中“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”三项成绩的分值配比，教师应根据课程性质和特点认真研究进行确定，并由教研室审核把关。对于理论知识比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于50%；技能实践比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于20%，能力考核不低于40%；其他理论性和实践性相对比较均衡的课程，原则上三项分值配比也应均衡为宜。
6、以本次课程考核（改革）方案的制定为契机，同期展开《课程知识试题库》和《课程能力项目库》的建设。要求每门课程均建立《课程知识试题库》和《课程能力项目库》（注：毕业设计、综合实训等教学环节暂除外，体育课应根据课程自身特点建设《课程能力项目库》）。后期，课程考核方案中的“知识考核”、“能力考核”将基于《课程知识试题库》和《课程能力项目库》进行。
7、鉴于体育、心理健康教育等课程的特殊性，其考核方案可以根据课程特点另行设计；毕业设计、综合实训等教学环节，其考核方案由任课教师根据教学环节特点另行制定。
8、教务处将针对本学期课程考核方式（改革）方案进行“评审推优”活动，要求每个系部推荐3～5份优秀方案参与全院评审，对评审出的优秀方案进行奖励和推介。对不符合学院文件精神及指导细则要求的不合格方案，将责成有关教师重新制订。
9、其他特殊情况及未尽事宜，可由系部及教研室提出，另行研究决定。
河南化工职业学院《课程考核（改革）方案》样例
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
主讲教师
适用专业
教学年级
课程概况
一、课程性质（特点、地位等）
二、课程教学内容（课程主要内容、实训项目名称）
三、课程总体培养目标（知识目标、能力目标、素质目标）
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
注：在此明确说明知识考核项在学生课程总评成绩中所占的比重。
比如“本课程知识考核项成绩占课程总评成绩配比为30%（或40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容主要说明课程“知识考核”项要“考什么”，从而明确本课程知识考核的范畴和标准。原则上，不应采用章节标题式的笼统表达，应进行具体的描述，建议细化至专业重要知识点（即“考点”）的程度，同时应本着“实用、够用、精简”的原则，优化课程知识的“考点”。
后期，《课程知识试题库》建设完备后，应标注“依据《×××课程知识试题库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：说明本课程“知识考核”所采用的具体方式。
对于“重要课程”，基本描述为：“…… ……，参加学院统一组织的期末笔试，闭卷（或开卷）”。
二、能力考核
1、成绩配比
“本课程能力考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：鉴于考核内容可能项目较多，描述复杂，可采用附件形式附在本表后。
考核内容可参考下述“专业技能”或“应用能力”两种模式，也可同时包含两种模式。附件应详细提供考核内容的有关资料。比如“专业技能”模式，对应附件至少包括专业技能考核项目的描述、评分标准等。
（1）专业技能
对于专业课程中的理实一体化课程或技能实践教强的课程（尤其是专业核心课程），应依据课程对应的职业岗位技能，从中提炼出若干典型的专项技能项目进行专业技能的考核。建议根据技能项目的内涵和容量，选择1～5项作为学期考核评测项目，并在本考核方案正文后附上项目内容简介、评分标准等所需文件。（另：考虑到可操作性强，专业技能考核项目应尽可能少，比如1～3项为宜，为此应尽量选择并设计出“内涵丰富，对课程的覆盖面宽厚的综合性”专项技能。）
（2）应用能力
对于无法体现专业职业岗位技能的其他课程（文化课、专业基础课、某些专业课），考核项目可以表现为：课题设计、调研报告、论文答辩、设计制作、策划方案、实践活动、原创作品等等各种形式。根据项目内涵和容量，建议选择1～3项作为学期考核评测项目。
后期在《课程能力项目库》建设完备后，应标注：“依据《×××课程能力项目库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行描述。比如能力考核项目的数量、考核时间与地点、实训装置与资源、考核组织形式、赋分方法等。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容可参考下列内容：
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）思想态度与纪律意识
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
（3）职业素质表现
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
（4）平时学习成效评测
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。（此项虽然表现为平时学习成效的成绩评价，但反映了学生学习过程中的长期素质，因此归属“素质考核”项）
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行具体描述。
例如：
该项考核按总分100分计，基础分50分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式……
（1）考勤
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次××分，无故旷课一次扣××分，学期全勤奖励××分……
（2）思想态度与纪律意识
给予每个同学进行总体评语（小班制），根据评语进行加、减赋分并记录……
（3）职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分，分值灵活掌握……
（4）平时学习成效评测（记录）
本学期本课程计划作业次数××次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分……，记录在平时成绩登记表，……
（上述为举例，仅供参考）
另注：上述样例中的内容组织形式仅供参考，在保证格式和主体内容完整一致的基础上，可以采用不同的描述形式，比如将考核内容和考核方式结合起来描述、采用图表形式表达等等。
审 核 意 见
1. 教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年 月 日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年 月 日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年 月 日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
河南化工职业学院
关于印发《河南化工职业学院课程考核方式
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院属各部门：
为继续深化职业教育改革，全面推进我院教学改革，检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强课程考核环节的管理，保证人才培养质量的稳步提升，将在全院开展课程考核方式的改革。结合我院实际情况，制订了《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》现印发给你们，请遵照执行。
附件:河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见
一、课程考核方式改革的必要性和重要意义
课程考核是学校教育评价体系中对教学质量的评价手段之一,是教学过程中不可缺少的重要环节。我院以期末闭卷考试为主的一次性终结式传统考核方式虽然易于组织、便于操作,但存在很多弊端：一是只侧重考查学生对课程理论知识掌握程度，缺乏对课程实践能力或专业技能的考核；二是缺乏对学生在课程学习过程中综合表现的考核评价，导致对学生素质考核的缺失，同时也难以充分调动学生学习的主动性和积极性；三是无法根据课程特点采用更加科学合理和灵活多样的考核方式。
考核方式改革，就是要建立符合技能型、应用型人才培养需求的课程考核模式，从课程所包含的理论知识、专业能力、职业素质等各方面对学生进行全方位的考核与评价。通过考核方式的改革，实现以下目的：（1）以考促教，加强对学生专业能力和职业素质的培养，满足社会和企业对高职技能型、应用型人才的需求；（2）充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提升课程教学质量和成效；（3）全面提升我院人才培养的总体质量，促进我院教学改革的不断深入和创新；（4）对学生进行客观、全面的考核和评价，从而树立学生良性的自我评价与激励意识，促进学生的全面发展。
二、课程考核方式改革的总体原则
（一）科学全面性原则
课程考核方式的改革应基于高职人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的课程评价体系和考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。
（二）可操作性原则
在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免华而不实、流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。
（三）教师负责制原则
课程考核实行任课教师负责制。任课教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格掌控整体考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。
（四）积极稳妥原则
在考核方式的改革与实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。
三、课程考核方式改革的基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
基于上述考核方式改革的总体原则，改革后的课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1、知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。对于重要课程的考核，为保证人才培养质量的基本要求，原则上应由学院进行统一考试并作为主体进行成绩评定。
2、能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位要求，针对课程对应的专业技能进行考核；非专业课（文化课、专业基础课）应对课程所具备的实践应用能力进行考核。
3、过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具有切实的可操作性。在此基础上，提倡并鼓励教师“百花齐放、不拘一格”的创造意识和创新精神。教师要摆脱传统考核模式的束缚，开拓思路、大胆创新，制定出灵活多样、富有特色并对课程教学质量具有深刻提升作用的考核方式。课程考核的载体或题材提倡开放性和多样化，除了传统的试卷笔试（开、闭卷），还可采取面试答辩、课题调研、论文撰写、设计创作、方案策划、产品制作、实践活动、竞赛替代等各种形式；课程考核中的评价方式可以丰富多样，比如采取团队互评或引入第三方参与评价等。
（三）课程考核成绩构成的基本要求
课程考核方案应根据课程类别（重要、一般）、课程性质（文化基础课、专业基础、专业课程）、课程特点以及班级规模等情况，科学合理地设置“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”各项考核分值在考核总成绩中所占的比例。随着课程教学改革的不断深化，应逐步突出能力考核和过程考核在综合成绩中的权重。关于课程考核中各项成绩的分值配比标准，可参考《课程考核方式改革指导细则》的要求。
四、课程考核方式改革的实施与管理
（一）《课程考核（改革）方案》的制订与审批
1、全院所有课程均应积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教师团队负责设计制订《课程考核（改革）方案》，并经由教研室主任组织主讲教师或教师团队进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。
2、各课程的授课教师的《课程考核（改革）方案》在设计完成后，应经课程所在教研室主任、系部主任审核签字，按照教学管理部门指定的时间以系部为单位按时上报教务处。《课程考核（改革）方案》经教务处审核批准后方可实施。
（二）课程考核（改革）方案的实施与管理
1、《课程考核（改革）方案》须以书面版本和电子版本两种形式分别在课程所在教学单位（系、部）及教务处备案，以便日常教学的管理和检查。
2、任课教师应于每门课程开课后的两周内公布给学生，具体执行中如有调整或变更，任课教师应及时通告学生。
3、重点课程的“知识考核”由学院在期末统一组织实施，并逐步实行“试题库”及“考教分离”的模式；“过程考核”和“能力考核”由主讲教师自行组织实施，依据所制订的《课程考核（改革）方案》切实落实，并留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属系部负责存档。
4、任课教师应严格按照《课程考核（改革）方案》的成绩配比方法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并作出《课程考核自评报告》，于考核结束后一周内交课程所在系部，各系部整改验收后统一交教务处备案。
5、课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真总结，及时反馈信息和经验教训，不断地修订、完善《课程考核（改革）方案》，按照每学期教务处指定时间上报修订后的新版《课程考核（改革）方案》。教务处应于每学期指定时间组织各教学系部开展《课程考核（改革）方案》的研讨总结工作。
（三）课程考核方式改革的监控与评估
1、每位任课教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。
2、系部主任和教研室主任对本系部所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本系部所有课程的《课程考核（改革）方案》的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。
3、学院教学主管部门（教务处）将对各教学系部的课程考核方式改革进行总体监控和评估。教务处将采取措施对全院各系部所属课程的《课程考核（改革）方案》及其实施成效进行评审，对成效突出者将给予奖励并进行经验推介，对不符合要求者将责成限期整改。
五、有关说明
（一）本指导性意见作为全院考核方式改革的原则性指导和要求。在后续实施过程中，教学管理部门根据本指导意见制订出台有关指导细则及附属文件，本指导意见中的未尽事宜也一并由指导细则进一步明确说明。
（二）本指导性意见由教务处负责解释。
2014年12月3日
附件
河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
1、课程考核（改革）方案的制定应依据《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》中的基本要求进行（核心是“能力、知识、过程”全方位考核）。本指导细则主要就有关细节进行说明并提供《课程考核（改革）方案》样例供教师参照。
2、公共类课程（数学、英语等）或其他同门课多教师的情况，可以集体研究制订统一的考核方案并集体署名。
3、课程分类：根据课程在专业人才培养中的地位和重要程度，将课程分为重要课程和一般课程。重要课程需要参加学院统一组织的“知识考核”（期末考试）环节，以保障人才培养质量的基本要求(除此之外，有关考核（改革）方案的制定一般课程和重要课程一样对待)。一般课程的“知识考核”项，由任课教师自行组织实施，并在重要课程期末考试周之前进行完毕。重要课程和一般课程的课程分类由系部组织教研室分专业、分学期研究制定并上报教务处。
4、 “知识考核”、“能力考核”、“过程考核”均应依据《课程考核（改革）方案》认真实施，并留存考核的相关原始资料，做到有据可查。
5、关于课程考核方案中“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”三项成绩的分值配比，教师应根据课程性质和特点认真研究进行确定，并由教研室审核把关。对于理论知识比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于50%；技能实践比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于20%，能力考核不低于40%；其他理论性和实践性相对比较均衡的课程，原则上三项分值配比也应均衡为宜。
6、以本次课程考核（改革）方案的制定为契机，同期展开《课程知识试题库》和《课程能力项目库》的建设。要求每门课程均建立《课程知识试题库》和《课程能力项目库》（注：毕业设计、综合实训等教学环节暂除外，体育课应根据课程自身特点建设《课程能力项目库》）。后期，课程考核方案中的“知识考核”、“能力考核”将基于《课程知识试题库》和《课程能力项目库》进行。
7、鉴于体育、心理健康教育等课程的特殊性，其考核方案可以根据课程特点另行设计；毕业设计、综合实训等教学环节，其考核方案由任课教师根据教学环节特点另行制定。
8、教务处将针对本学期课程考核方式（改革）方案进行“评审推优”活动，要求每个系部推荐3～5份优秀方案参与全院评审，对评审出的优秀方案进行奖励和推介。对不符合学院文件精神及指导细则要求的不合格方案，将责成有关教师重新制订。
9、其他特殊情况及未尽事宜，可由系部及教研室提出，另行研究决定。
河南化工职业学院《课程考核（改革）方案》样例
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
主讲教师
适用专业
教学年级
课程概况
一、课程性质（特点、地位等）
二、课程教学内容（课程主要内容、实训项目名称）
三、课程总体培养目标（知识目标、能力目标、素质目标）
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
注：在此明确说明知识考核项在学生课程总评成绩中所占的比重。
比如“本课程知识考核项成绩占课程总评成绩配比为30%（或40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容主要说明课程“知识考核”项要“考什么”，从而明确本课程知识考核的范畴和标准。原则上，不应采用章节标题式的笼统表达，应进行具体的描述，建议细化至专业重要知识点（即“考点”）的程度，同时应本着“实用、够用、精简”的原则，优化课程知识的“考点”。
后期，《课程知识试题库》建设完备后，应标注“依据《×××课程知识试题库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：说明本课程“知识考核”所采用的具体方式。
对于“重要课程”，基本描述为：“…… ……，参加学院统一组织的期末笔试，闭卷（或开卷）”。
二、能力考核
1、成绩配比
“本课程能力考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：鉴于考核内容可能项目较多，描述复杂，可采用附件形式附在本表后。
考核内容可参考下述“专业技能”或“应用能力”两种模式，也可同时包含两种模式。附件应详细提供考核内容的有关资料。比如“专业技能”模式，对应附件至少包括专业技能考核项目的描述、评分标准等。
（1）专业技能
对于专业课程中的理实一体化课程或技能实践教强的课程（尤其是专业核心课程），应依据课程对应的职业岗位技能，从中提炼出若干典型的专项技能项目进行专业技能的考核。建议根据技能项目的内涵和容量，选择1～5项作为学期考核评测项目，并在本考核方案正文后附上项目内容简介、评分标准等所需文件。（另：考虑到可操作性强，专业技能考核项目应尽可能少，比如1～3项为宜，为此应尽量选择并设计出“内涵丰富，对课程的覆盖面宽厚的综合性”专项技能。）
（2）应用能力
对于无法体现专业职业岗位技能的其他课程（文化课、专业基础课、某些专业课），考核项目可以表现为：课题设计、调研报告、论文答辩、设计制作、策划方案、实践活动、原创作品等等各种形式。根据项目内涵和容量，建议选择1～3项作为学期考核评测项目。
后期在《课程能力项目库》建设完备后，应标注：“依据《×××课程能力项目库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行描述。比如能力考核项目的数量、考核时间与地点、实训装置与资源、考核组织形式、赋分方法等。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容可参考下列内容：
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）思想态度与纪律意识
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
（3）职业素质表现
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
（4）平时学习成效评测
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。（此项虽然表现为平时学习成效的成绩评价，但反映了学生学习过程中的长期素质，因此归属“素质考核”项）
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行具体描述。
例如：
该项考核按总分100分计，基础分50分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式……
（1）考勤
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次××分，无故旷课一次扣××分，学期全勤奖励××分……
（2）思想态度与纪律意识
给予每个同学进行总体评语（小班制），根据评语进行加、减赋分并记录……
（3）职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分，分值灵活掌握……
（4）平时学习成效评测（记录）
本学期本课程计划作业次数××次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分……，记录在平时成绩登记表，……
（上述为举例，仅供参考）
另注：上述样例中的内容组织形式仅供参考，在保证格式和主体内容完整一致的基础上，可以采用不同的描述形式，比如将考核内容和考核方式结合起来描述、采用图表形式表达等等。
审 核 意 见
1. 教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年 月 日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年 月 日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年 月 日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
河南化工职业学院
关于印发《河南化工职业学院课程考核方式
改革指导性意见》的通知
院属各部门：
为继续深化职业教育改革，全面推进我院教学改革，检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强课程考核环节的管理，保证人才培养质量的稳步提升，将在全院开展课程考核方式的改革。结合我院实际情况，制订了《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》现印发给你们，请遵照执行。
附件:河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见
一、课程考核方式改革的必要性和重要意义
课程考核是学校教育评价体系中对教学质量的评价手段之一,是教学过程中不可缺少的重要环节。我院以期末闭卷考试为主的一次性终结式传统考核方式虽然易于组织、便于操作,但存在很多弊端：一是只侧重考查学生对课程理论知识掌握程度，缺乏对课程实践能力或专业技能的考核；二是缺乏对学生在课程学习过程中综合表现的考核评价，导致对学生素质考核的缺失，同时也难以充分调动学生学习的主动性和积极性；三是无法根据课程特点采用更加科学合理和灵活多样的考核方式。
考核方式改革，就是要建立符合技能型、应用型人才培养需求的课程考核模式，从课程所包含的理论知识、专业能力、职业素质等各方面对学生进行全方位的考核与评价。通过考核方式的改革，实现以下目的：（1）以考促教，加强对学生专业能力和职业素质的培养，满足社会和企业对高职技能型、应用型人才的需求；（2）充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提升课程教学质量和成效；（3）全面提升我院人才培养的总体质量，促进我院教学改革的不断深入和创新；（4）对学生进行客观、全面的考核和评价，从而树立学生良性的自我评价与激励意识，促进学生的全面发展。
二、课程考核方式改革的总体原则
（一）科学全面性原则
课程考核方式的改革应基于高职人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的课程评价体系和考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。
（二）可操作性原则
在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免华而不实、流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。
（三）教师负责制原则
课程考核实行任课教师负责制。任课教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格掌控整体考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。
（四）积极稳妥原则
在考核方式的改革与实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。
三、课程考核方式改革的基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
基于上述考核方式改革的总体原则，改革后的课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1、知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。对于重要课程的考核，为保证人才培养质量的基本要求，原则上应由学院进行统一考试并作为主体进行成绩评定。
2、能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位要求，针对课程对应的专业技能进行考核；非专业课（文化课、专业基础课）应对课程所具备的实践应用能力进行考核。
3、过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具有切实的可操作性。在此基础上，提倡并鼓励教师“百花齐放、不拘一格”的创造意识和创新精神。教师要摆脱传统考核模式的束缚，开拓思路、大胆创新，制定出灵活多样、富有特色并对课程教学质量具有深刻提升作用的考核方式。课程考核的载体或题材提倡开放性和多样化，除了传统的试卷笔试（开、闭卷），还可采取面试答辩、课题调研、论文撰写、设计创作、方案策划、产品制作、实践活动、竞赛替代等各种形式；课程考核中的评价方式可以丰富多样，比如采取团队互评或引入第三方参与评价等。
（三）课程考核成绩构成的基本要求
课程考核方案应根据课程类别（重要、一般）、课程性质（文化基础课、专业基础、专业课程）、课程特点以及班级规模等情况，科学合理地设置“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”各项考核分值在考核总成绩中所占的比例。随着课程教学改革的不断深化，应逐步突出能力考核和过程考核在综合成绩中的权重。关于课程考核中各项成绩的分值配比标准，可参考《课程考核方式改革指导细则》的要求。
四、课程考核方式改革的实施与管理
（一）《课程考核（改革）方案》的制订与审批
1、全院所有课程均应积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教师团队负责设计制订《课程考核（改革）方案》，并经由教研室主任组织主讲教师或教师团队进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。
2、各课程的授课教师的《课程考核（改革）方案》在设计完成后，应经课程所在教研室主任、系部主任审核签字，按照教学管理部门指定的时间以系部为单位按时上报教务处。《课程考核（改革）方案》经教务处审核批准后方可实施。
（二）课程考核（改革）方案的实施与管理
1、《课程考核（改革）方案》须以书面版本和电子版本两种形式分别在课程所在教学单位（系、部）及教务处备案，以便日常教学的管理和检查。
2、任课教师应于每门课程开课后的两周内公布给学生，具体执行中如有调整或变更，任课教师应及时通告学生。
3、重点课程的“知识考核”由学院在期末统一组织实施，并逐步实行“试题库”及“考教分离”的模式；“过程考核”和“能力考核”由主讲教师自行组织实施，依据所制订的《课程考核（改革）方案》切实落实，并留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属系部负责存档。
4、任课教师应严格按照《课程考核（改革）方案》的成绩配比方法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并作出《课程考核自评报告》，于考核结束后一周内交课程所在系部，各系部整改验收后统一交教务处备案。
5、课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真总结，及时反馈信息和经验教训，不断地修订、完善《课程考核（改革）方案》，按照每学期教务处指定时间上报修订后的新版《课程考核（改革）方案》。教务处应于每学期指定时间组织各教学系部开展《课程考核（改革）方案》的研讨总结工作。
（三）课程考核方式改革的监控与评估
1、每位任课教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。
2、系部主任和教研室主任对本系部所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本系部所有课程的《课程考核（改革）方案》的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。
3、学院教学主管部门（教务处）将对各教学系部的课程考核方式改革进行总体监控和评估。教务处将采取措施对全院各系部所属课程的《课程考核（改革）方案》及其实施成效进行评审，对成效突出者将给予奖励并进行经验推介，对不符合要求者将责成限期整改。
五、有关说明
（一）本指导性意见作为全院考核方式改革的原则性指导和要求。在后续实施过程中，教学管理部门根据本指导意见制订出台有关指导细则及附属文件，本指导意见中的未尽事宜也一并由指导细则进一步明确说明。
（二）本指导性意见由教务处负责解释。
2014年12月3日
附件
河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
1、课程考核（改革）方案的制定应依据《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》中的基本要求进行（核心是“能力、知识、过程”全方位考核）。本指导细则主要就有关细节进行说明并提供《课程考核（改革）方案》样例供教师参照。
2、公共类课程（数学、英语等）或其他同门课多教师的情况，可以集体研究制订统一的考核方案并集体署名。
3、课程分类：根据课程在专业人才培养中的地位和重要程度，将课程分为重要课程和一般课程。重要课程需要参加学院统一组织的“知识考核”（期末考试）环节，以保障人才培养质量的基本要求(除此之外，有关考核（改革）方案的制定一般课程和重要课程一样对待)。一般课程的“知识考核”项，由任课教师自行组织实施，并在重要课程期末考试周之前进行完毕。重要课程和一般课程的课程分类由系部组织教研室分专业、分学期研究制定并上报教务处。
4、 “知识考核”、“能力考核”、“过程考核”均应依据《课程考核（改革）方案》认真实施，并留存考核的相关原始资料，做到有据可查。
5、关于课程考核方案中“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”三项成绩的分值配比，教师应根据课程性质和特点认真研究进行确定，并由教研室审核把关。对于理论知识比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于50%；技能实践比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于20%，能力考核不低于40%；其他理论性和实践性相对比较均衡的课程，原则上三项分值配比也应均衡为宜。
6、以本次课程考核（改革）方案的制定为契机，同期展开《课程知识试题库》和《课程能力项目库》的建设。要求每门课程均建立《课程知识试题库》和《课程能力项目库》（注：毕业设计、综合实训等教学环节暂除外，体育课应根据课程自身特点建设《课程能力项目库》）。后期，课程考核方案中的“知识考核”、“能力考核”将基于《课程知识试题库》和《课程能力项目库》进行。
7、鉴于体育、心理健康教育等课程的特殊性，其考核方案可以根据课程特点另行设计；毕业设计、综合实训等教学环节，其考核方案由任课教师根据教学环节特点另行制定。
8、教务处将针对本学期课程考核方式（改革）方案进行“评审推优”活动，要求每个系部推荐3～5份优秀方案参与全院评审，对评审出的优秀方案进行奖励和推介。对不符合学院文件精神及指导细则要求的不合格方案，将责成有关教师重新制订。
9、其他特殊情况及未尽事宜，可由系部及教研室提出，另行研究决定。
河南化工职业学院《课程考核（改革）方案》样例
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
主讲教师
适用专业
教学年级
课程概况
一、课程性质（特点、地位等）
二、课程教学内容（课程主要内容、实训项目名称）
三、课程总体培养目标（知识目标、能力目标、素质目标）
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
注：在此明确说明知识考核项在学生课程总评成绩中所占的比重。
比如“本课程知识考核项成绩占课程总评成绩配比为30%（或40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容主要说明课程“知识考核”项要“考什么”，从而明确本课程知识考核的范畴和标准。原则上，不应采用章节标题式的笼统表达，应进行具体的描述，建议细化至专业重要知识点（即“考点”）的程度，同时应本着“实用、够用、精简”的原则，优化课程知识的“考点”。
后期，《课程知识试题库》建设完备后，应标注“依据《×××课程知识试题库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：说明本课程“知识考核”所采用的具体方式。
对于“重要课程”，基本描述为：“…… ……，参加学院统一组织的期末笔试，闭卷（或开卷）”。
二、能力考核
1、成绩配比
“本课程能力考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：鉴于考核内容可能项目较多，描述复杂，可采用附件形式附在本表后。
考核内容可参考下述“专业技能”或“应用能力”两种模式，也可同时包含两种模式。附件应详细提供考核内容的有关资料。比如“专业技能”模式，对应附件至少包括专业技能考核项目的描述、评分标准等。
（1）专业技能
对于专业课程中的理实一体化课程或技能实践教强的课程（尤其是专业核心课程），应依据课程对应的职业岗位技能，从中提炼出若干典型的专项技能项目进行专业技能的考核。建议根据技能项目的内涵和容量，选择1～5项作为学期考核评测项目，并在本考核方案正文后附上项目内容简介、评分标准等所需文件。（另：考虑到可操作性强，专业技能考核项目应尽可能少，比如1～3项为宜，为此应尽量选择并设计出“内涵丰富，对课程的覆盖面宽厚的综合性”专项技能。）
（2）应用能力
对于无法体现专业职业岗位技能的其他课程（文化课、专业基础课、某些专业课），考核项目可以表现为：课题设计、调研报告、论文答辩、设计制作、策划方案、实践活动、原创作品等等各种形式。根据项目内涵和容量，建议选择1～3项作为学期考核评测项目。
后期在《课程能力项目库》建设完备后，应标注：“依据《×××课程能力项目库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行描述。比如能力考核项目的数量、考核时间与地点、实训装置与资源、考核组织形式、赋分方法等。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容可参考下列内容：
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）思想态度与纪律意识
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
（3）职业素质表现
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
（4）平时学习成效评测
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。（此项虽然表现为平时学习成效的成绩评价，但反映了学生学习过程中的长期素质，因此归属“素质考核”项）
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行具体描述。
例如：
该项考核按总分100分计，基础分50分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式……
（1）考勤
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次××分，无故旷课一次扣××分，学期全勤奖励××分……
（2）思想态度与纪律意识
给予每个同学进行总体评语（小班制），根据评语进行加、减赋分并记录……
（3）职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分，分值灵活掌握……
（4）平时学习成效评测（记录）
本学期本课程计划作业次数××次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分……，记录在平时成绩登记表，……
（上述为举例，仅供参考）
另注：上述样例中的内容组织形式仅供参考，在保证格式和主体内容完整一致的基础上，可以采用不同的描述形式，比如将考核内容和考核方式结合起来描述、采用图表形式表达等等。
审 核 意 见
1. 教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年 月 日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年 月 日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年 月 日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
河南化工职业学院
关于印发《河南化工职业学院课程考核方式
改革指导性意见》的通知
院属各部门：
为继续深化职业教育改革，全面推进我院教学改革，检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强课程考核环节的管理，保证人才培养质量的稳步提升，将在全院开展课程考核方式的改革。结合我院实际情况，制订了《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》现印发给你们，请遵照执行。
附件:河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见
一、课程考核方式改革的必要性和重要意义
课程考核是学校教育评价体系中对教学质量的评价手段之一,是教学过程中不可缺少的重要环节。我院以期末闭卷考试为主的一次性终结式传统考核方式虽然易于组织、便于操作,但存在很多弊端：一是只侧重考查学生对课程理论知识掌握程度，缺乏对课程实践能力或专业技能的考核；二是缺乏对学生在课程学习过程中综合表现的考核评价，导致对学生素质考核的缺失，同时也难以充分调动学生学习的主动性和积极性；三是无法根据课程特点采用更加科学合理和灵活多样的考核方式。
考核方式改革，就是要建立符合技能型、应用型人才培养需求的课程考核模式，从课程所包含的理论知识、专业能力、职业素质等各方面对学生进行全方位的考核与评价。通过考核方式的改革，实现以下目的：（1）以考促教，加强对学生专业能力和职业素质的培养，满足社会和企业对高职技能型、应用型人才的需求；（2）充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提升课程教学质量和成效；（3）全面提升我院人才培养的总体质量，促进我院教学改革的不断深入和创新；（4）对学生进行客观、全面的考核和评价，从而树立学生良性的自我评价与激励意识，促进学生的全面发展。
二、课程考核方式改革的总体原则
（一）科学全面性原则
课程考核方式的改革应基于高职人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的课程评价体系和考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。
（二）可操作性原则
在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免华而不实、流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。
（三）教师负责制原则
课程考核实行任课教师负责制。任课教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格掌控整体考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。
（四）积极稳妥原则
在考核方式的改革与实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。
三、课程考核方式改革的基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
基于上述考核方式改革的总体原则，改革后的课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1、知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。对于重要课程的考核，为保证人才培养质量的基本要求，原则上应由学院进行统一考试并作为主体进行成绩评定。
2、能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位要求，针对课程对应的专业技能进行考核；非专业课（文化课、专业基础课）应对课程所具备的实践应用能力进行考核。
3、过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具有切实的可操作性。在此基础上，提倡并鼓励教师“百花齐放、不拘一格”的创造意识和创新精神。教师要摆脱传统考核模式的束缚，开拓思路、大胆创新，制定出灵活多样、富有特色并对课程教学质量具有深刻提升作用的考核方式。课程考核的载体或题材提倡开放性和多样化，除了传统的试卷笔试（开、闭卷），还可采取面试答辩、课题调研、论文撰写、设计创作、方案策划、产品制作、实践活动、竞赛替代等各种形式；课程考核中的评价方式可以丰富多样，比如采取团队互评或引入第三方参与评价等。
（三）课程考核成绩构成的基本要求
课程考核方案应根据课程类别（重要、一般）、课程性质（文化基础课、专业基础、专业课程）、课程特点以及班级规模等情况，科学合理地设置“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”各项考核分值在考核总成绩中所占的比例。随着课程教学改革的不断深化，应逐步突出能力考核和过程考核在综合成绩中的权重。关于课程考核中各项成绩的分值配比标准，可参考《课程考核方式改革指导细则》的要求。
四、课程考核方式改革的实施与管理
（一）《课程考核（改革）方案》的制订与审批
1、全院所有课程均应积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教师团队负责设计制订《课程考核（改革）方案》，并经由教研室主任组织主讲教师或教师团队进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。
2、各课程的授课教师的《课程考核（改革）方案》在设计完成后，应经课程所在教研室主任、系部主任审核签字，按照教学管理部门指定的时间以系部为单位按时上报教务处。《课程考核（改革）方案》经教务处审核批准后方可实施。
（二）课程考核（改革）方案的实施与管理
1、《课程考核（改革）方案》须以书面版本和电子版本两种形式分别在课程所在教学单位（系、部）及教务处备案，以便日常教学的管理和检查。
2、任课教师应于每门课程开课后的两周内公布给学生，具体执行中如有调整或变更，任课教师应及时通告学生。
3、重点课程的“知识考核”由学院在期末统一组织实施，并逐步实行“试题库”及“考教分离”的模式；“过程考核”和“能力考核”由主讲教师自行组织实施，依据所制订的《课程考核（改革）方案》切实落实，并留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属系部负责存档。
4、任课教师应严格按照《课程考核（改革）方案》的成绩配比方法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并作出《课程考核自评报告》，于考核结束后一周内交课程所在系部，各系部整改验收后统一交教务处备案。
5、课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真总结，及时反馈信息和经验教训，不断地修订、完善《课程考核（改革）方案》，按照每学期教务处指定时间上报修订后的新版《课程考核（改革）方案》。教务处应于每学期指定时间组织各教学系部开展《课程考核（改革）方案》的研讨总结工作。
（三）课程考核方式改革的监控与评估
1、每位任课教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。
2、系部主任和教研室主任对本系部所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本系部所有课程的《课程考核（改革）方案》的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。
3、学院教学主管部门（教务处）将对各教学系部的课程考核方式改革进行总体监控和评估。教务处将采取措施对全院各系部所属课程的《课程考核（改革）方案》及其实施成效进行评审，对成效突出者将给予奖励并进行经验推介，对不符合要求者将责成限期整改。
五、有关说明
（一）本指导性意见作为全院考核方式改革的原则性指导和要求。在后续实施过程中，教学管理部门根据本指导意见制订出台有关指导细则及附属文件，本指导意见中的未尽事宜也一并由指导细则进一步明确说明。
（二）本指导性意见由教务处负责解释。
2014年12月3日
附件
河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
1、课程考核（改革）方案的制定应依据《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》中的基本要求进行（核心是“能力、知识、过程”全方位考核）。本指导细则主要就有关细节进行说明并提供《课程考核（改革）方案》样例供教师参照。
2、公共类课程（数学、英语等）或其他同门课多教师的情况，可以集体研究制订统一的考核方案并集体署名。
3、课程分类：根据课程在专业人才培养中的地位和重要程度，将课程分为重要课程和一般课程。重要课程需要参加学院统一组织的“知识考核”（期末考试）环节，以保障人才培养质量的基本要求(除此之外，有关考核（改革）方案的制定一般课程和重要课程一样对待)。一般课程的“知识考核”项，由任课教师自行组织实施，并在重要课程期末考试周之前进行完毕。重要课程和一般课程的课程分类由系部组织教研室分专业、分学期研究制定并上报教务处。
4、 “知识考核”、“能力考核”、“过程考核”均应依据《课程考核（改革）方案》认真实施，并留存考核的相关原始资料，做到有据可查。
5、关于课程考核方案中“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”三项成绩的分值配比，教师应根据课程性质和特点认真研究进行确定，并由教研室审核把关。对于理论知识比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于50%；技能实践比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于20%，能力考核不低于40%；其他理论性和实践性相对比较均衡的课程，原则上三项分值配比也应均衡为宜。
6、以本次课程考核（改革）方案的制定为契机，同期展开《课程知识试题库》和《课程能力项目库》的建设。要求每门课程均建立《课程知识试题库》和《课程能力项目库》（注：毕业设计、综合实训等教学环节暂除外，体育课应根据课程自身特点建设《课程能力项目库》）。后期，课程考核方案中的“知识考核”、“能力考核”将基于《课程知识试题库》和《课程能力项目库》进行。
7、鉴于体育、心理健康教育等课程的特殊性，其考核方案可以根据课程特点另行设计；毕业设计、综合实训等教学环节，其考核方案由任课教师根据教学环节特点另行制定。
8、教务处将针对本学期课程考核方式（改革）方案进行“评审推优”活动，要求每个系部推荐3～5份优秀方案参与全院评审，对评审出的优秀方案进行奖励和推介。对不符合学院文件精神及指导细则要求的不合格方案，将责成有关教师重新制订。
9、其他特殊情况及未尽事宜，可由系部及教研室提出，另行研究决定。
河南化工职业学院《课程考核（改革）方案》样例
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
主讲教师
适用专业
教学年级
课程概况
一、课程性质（特点、地位等）
二、课程教学内容（课程主要内容、实训项目名称）
三、课程总体培养目标（知识目标、能力目标、素质目标）
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
注：在此明确说明知识考核项在学生课程总评成绩中所占的比重。
比如“本课程知识考核项成绩占课程总评成绩配比为30%（或40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容主要说明课程“知识考核”项要“考什么”，从而明确本课程知识考核的范畴和标准。原则上，不应采用章节标题式的笼统表达，应进行具体的描述，建议细化至专业重要知识点（即“考点”）的程度，同时应本着“实用、够用、精简”的原则，优化课程知识的“考点”。
后期，《课程知识试题库》建设完备后，应标注“依据《×××课程知识试题库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：说明本课程“知识考核”所采用的具体方式。
对于“重要课程”，基本描述为：“…… ……，参加学院统一组织的期末笔试，闭卷（或开卷）”。
二、能力考核
1、成绩配比
“本课程能力考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：鉴于考核内容可能项目较多，描述复杂，可采用附件形式附在本表后。
考核内容可参考下述“专业技能”或“应用能力”两种模式，也可同时包含两种模式。附件应详细提供考核内容的有关资料。比如“专业技能”模式，对应附件至少包括专业技能考核项目的描述、评分标准等。
（1）专业技能
对于专业课程中的理实一体化课程或技能实践教强的课程（尤其是专业核心课程），应依据课程对应的职业岗位技能，从中提炼出若干典型的专项技能项目进行专业技能的考核。建议根据技能项目的内涵和容量，选择1～5项作为学期考核评测项目，并在本考核方案正文后附上项目内容简介、评分标准等所需文件。（另：考虑到可操作性强，专业技能考核项目应尽可能少，比如1～3项为宜，为此应尽量选择并设计出“内涵丰富，对课程的覆盖面宽厚的综合性”专项技能。）
（2）应用能力
对于无法体现专业职业岗位技能的其他课程（文化课、专业基础课、某些专业课），考核项目可以表现为：课题设计、调研报告、论文答辩、设计制作、策划方案、实践活动、原创作品等等各种形式。根据项目内涵和容量，建议选择1～3项作为学期考核评测项目。
后期在《课程能力项目库》建设完备后，应标注：“依据《×××课程能力项目库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行描述。比如能力考核项目的数量、考核时间与地点、实训装置与资源、考核组织形式、赋分方法等。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容可参考下列内容：
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）思想态度与纪律意识
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
（3）职业素质表现
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
（4）平时学习成效评测
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。（此项虽然表现为平时学习成效的成绩评价，但反映了学生学习过程中的长期素质，因此归属“素质考核”项）
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行具体描述。
例如：
该项考核按总分100分计，基础分50分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式……
（1）考勤
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次××分，无故旷课一次扣××分，学期全勤奖励××分……
（2）思想态度与纪律意识
给予每个同学进行总体评语（小班制），根据评语进行加、减赋分并记录……
（3）职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分，分值灵活掌握……
（4）平时学习成效评测（记录）
本学期本课程计划作业次数××次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分……，记录在平时成绩登记表，……
（上述为举例，仅供参考）
另注：上述样例中的内容组织形式仅供参考，在保证格式和主体内容完整一致的基础上，可以采用不同的描述形式，比如将考核内容和考核方式结合起来描述、采用图表形式表达等等。
审 核 意 见
1. 教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年 月 日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年 月 日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年 月 日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
河南化工职业学院
关于印发《河南化工职业学院课程考核方式
改革指导性意见》的通知
院属各部门：
为继续深化职业教育改革，全面推进我院教学改革，检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强课程考核环节的管理，保证人才培养质量的稳步提升，将在全院开展课程考核方式的改革。结合我院实际情况，制订了《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》现印发给你们，请遵照执行。
附件:河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见
一、课程考核方式改革的必要性和重要意义
课程考核是学校教育评价体系中对教学质量的评价手段之一,是教学过程中不可缺少的重要环节。我院以期末闭卷考试为主的一次性终结式传统考核方式虽然易于组织、便于操作,但存在很多弊端：一是只侧重考查学生对课程理论知识掌握程度，缺乏对课程实践能力或专业技能的考核；二是缺乏对学生在课程学习过程中综合表现的考核评价，导致对学生素质考核的缺失，同时也难以充分调动学生学习的主动性和积极性；三是无法根据课程特点采用更加科学合理和灵活多样的考核方式。
考核方式改革，就是要建立符合技能型、应用型人才培养需求的课程考核模式，从课程所包含的理论知识、专业能力、职业素质等各方面对学生进行全方位的考核与评价。通过考核方式的改革，实现以下目的：（1）以考促教，加强对学生专业能力和职业素质的培养，满足社会和企业对高职技能型、应用型人才的需求；（2）充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提升课程教学质量和成效；（3）全面提升我院人才培养的总体质量，促进我院教学改革的不断深入和创新；（4）对学生进行客观、全面的考核和评价，从而树立学生良性的自我评价与激励意识，促进学生的全面发展。
二、课程考核方式改革的总体原则
（一）科学全面性原则
课程考核方式的改革应基于高职人才培养目标的总体要求，结合具体课程的教学内容和教学目标，设计出科学合理的课程评价体系和考核方法，从课程的理论知识、应用能力、专业技能、职业素质等各层面对学生进行考核，从而对学生做出客观、全面的评价。
（二）可操作性原则
在符合科学全面性原则的基础上，课程考核方式的改革还应切合实际，避免华而不实、流于形式。课程考核方案要具备实施条件，具有较强的可操作性。
（三）教师负责制原则
课程考核实行任课教师负责制。任课教师具有自主制订课程考核方案的权利，同时应承担学生考核成绩评价的相关责任。教师要严肃对待、严格掌控整体考核过程，确保在学生成绩的评定中体现出“公平、公正、客观、真实”的基本原则。
（四）积极稳妥原则
在考核方式的改革与实施中，既要积极探索、敢于创新，又要具有实事求是和严谨缜密的工作态度。方案制订过程中要组织教师认真研讨和论证，实施过程中要及时发现问题，不断改进和完善，从而积极稳妥地推进考核方式的改革与实施。
三、课程考核方式改革的基本要求
（一）课程考核内容的基本要求
基于上述考核方式改革的总体原则，改革后的课程考核方案应符合“知识-能力-素质”全面综合评价的基本要求。课程考核方案在内容上要体现出如下三个基本方面：
1、知识考核
知识考核是指针对课程的专业知识对学生进行考核。知识考核既要考查学生对知识的认知水平，也要注重考查学生对知识的运用能力。“知识考核”在命题设计时要摆脱传统命题内容的束缚，应结合学生职业岗位或后续衔接课程的实际需求，做到重点突出、精简实用，突出知识的实用价值。对于重要课程的考核，为保证人才培养质量的基本要求，原则上应由学院进行统一考试并作为主体进行成绩评定。
2、能力考核
能力考核是指针对课程中的实践应用能力或专业技能对学生进行考核评价，主要体现在课程的实践应用、实验、实训等教学环节。专业课程（尤其核心专业课程）应密切结合职业岗位要求，针对课程对应的专业技能进行考核；非专业课（文化课、专业基础课）应对课程所具备的实践应用能力进行考核。
3、过程考核。
过程考核是指在整个学习过程中针对学生的思想态度、行为品质、职业素质、学习成效等各方面进行综合的考核评价。过程考核要客观地反映出学生在整个学习过程的总体表现。
（二）课程考核方式的要求
在课程考核方式的设计上，要求教师所设计的考核方式契合课程特点，科学合理并具有切实的可操作性。在此基础上，提倡并鼓励教师“百花齐放、不拘一格”的创造意识和创新精神。教师要摆脱传统考核模式的束缚，开拓思路、大胆创新，制定出灵活多样、富有特色并对课程教学质量具有深刻提升作用的考核方式。课程考核的载体或题材提倡开放性和多样化，除了传统的试卷笔试（开、闭卷），还可采取面试答辩、课题调研、论文撰写、设计创作、方案策划、产品制作、实践活动、竞赛替代等各种形式；课程考核中的评价方式可以丰富多样，比如采取团队互评或引入第三方参与评价等。
（三）课程考核成绩构成的基本要求
课程考核方案应根据课程类别（重要、一般）、课程性质（文化基础课、专业基础、专业课程）、课程特点以及班级规模等情况，科学合理地设置“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”各项考核分值在考核总成绩中所占的比例。随着课程教学改革的不断深化，应逐步突出能力考核和过程考核在综合成绩中的权重。关于课程考核中各项成绩的分值配比标准，可参考《课程考核方式改革指导细则》的要求。
四、课程考核方式改革的实施与管理
（一）《课程考核（改革）方案》的制订与审批
1、全院所有课程均应积极开展考核方式的探索与改革，课程主讲教师或教师团队负责设计制订《课程考核（改革）方案》，并经由教研室主任组织主讲教师或教师团队进行充分研讨、论证，在课程学期开学前形成确定方案。
2、各课程的授课教师的《课程考核（改革）方案》在设计完成后，应经课程所在教研室主任、系部主任审核签字，按照教学管理部门指定的时间以系部为单位按时上报教务处。《课程考核（改革）方案》经教务处审核批准后方可实施。
（二）课程考核（改革）方案的实施与管理
1、《课程考核（改革）方案》须以书面版本和电子版本两种形式分别在课程所在教学单位（系、部）及教务处备案，以便日常教学的管理和检查。
2、任课教师应于每门课程开课后的两周内公布给学生，具体执行中如有调整或变更，任课教师应及时通告学生。
3、重点课程的“知识考核”由学院在期末统一组织实施，并逐步实行“试题库”及“考教分离”的模式；“过程考核”和“能力考核”由主讲教师自行组织实施，依据所制订的《课程考核（改革）方案》切实落实，并留存考核的原始资料和有关记录，所有资料由所属系部负责存档。
4、任课教师应严格按照《课程考核（改革）方案》的成绩配比方法在全部考核结束后出具学生课程综合评定的成绩，并作出《课程考核自评报告》，于考核结束后一周内交课程所在系部，各系部整改验收后统一交教务处备案。
5、课程考核方式的改革将形成长期机制，任课教师应认真总结，及时反馈信息和经验教训，不断地修订、完善《课程考核（改革）方案》，按照每学期教务处指定时间上报修订后的新版《课程考核（改革）方案》。教务处应于每学期指定时间组织各教学系部开展《课程考核（改革）方案》的研讨总结工作。
（三）课程考核方式改革的监控与评估
1、每位任课教师负有课程考核自我监控的责任，要保证学生成绩评定公平公正。
2、系部主任和教研室主任对本系部所属课程的考核方式改革负有监控和评估责任，应对本系部所有课程的《课程考核（改革）方案》的执行情况和实施效果进行跟踪反馈和检查评价，确保课程考核效果符合人才培养质量的基本要求。
3、学院教学主管部门（教务处）将对各教学系部的课程考核方式改革进行总体监控和评估。教务处将采取措施对全院各系部所属课程的《课程考核（改革）方案》及其实施成效进行评审，对成效突出者将给予奖励并进行经验推介，对不符合要求者将责成限期整改。
五、有关说明
（一）本指导性意见作为全院考核方式改革的原则性指导和要求。在后续实施过程中，教学管理部门根据本指导意见制订出台有关指导细则及附属文件，本指导意见中的未尽事宜也一并由指导细则进一步明确说明。
（二）本指导性意见由教务处负责解释。
2014年12月3日
附件
河南化工职业学院课程考核方式改革指导细则
1、课程考核（改革）方案的制定应依据《河南化工职业学院课程考核方式改革指导性意见》中的基本要求进行（核心是“能力、知识、过程”全方位考核）。本指导细则主要就有关细节进行说明并提供《课程考核（改革）方案》样例供教师参照。
2、公共类课程（数学、英语等）或其他同门课多教师的情况，可以集体研究制订统一的考核方案并集体署名。
3、课程分类：根据课程在专业人才培养中的地位和重要程度，将课程分为重要课程和一般课程。重要课程需要参加学院统一组织的“知识考核”（期末考试）环节，以保障人才培养质量的基本要求(除此之外，有关考核（改革）方案的制定一般课程和重要课程一样对待)。一般课程的“知识考核”项，由任课教师自行组织实施，并在重要课程期末考试周之前进行完毕。重要课程和一般课程的课程分类由系部组织教研室分专业、分学期研究制定并上报教务处。
4、 “知识考核”、“能力考核”、“过程考核”均应依据《课程考核（改革）方案》认真实施，并留存考核的相关原始资料，做到有据可查。
5、关于课程考核方案中“知识考核”、“能力考核”、“过程考核”三项成绩的分值配比，教师应根据课程性质和特点认真研究进行确定，并由教研室审核把关。对于理论知识比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于50%；技能实践比重大的课程，原则上知识考核分值配比不低于20%，能力考核不低于40%；其他理论性和实践性相对比较均衡的课程，原则上三项分值配比也应均衡为宜。
6、以本次课程考核（改革）方案的制定为契机，同期展开《课程知识试题库》和《课程能力项目库》的建设。要求每门课程均建立《课程知识试题库》和《课程能力项目库》（注：毕业设计、综合实训等教学环节暂除外，体育课应根据课程自身特点建设《课程能力项目库》）。后期，课程考核方案中的“知识考核”、“能力考核”将基于《课程知识试题库》和《课程能力项目库》进行。
7、鉴于体育、心理健康教育等课程的特殊性，其考核方案可以根据课程特点另行设计；毕业设计、综合实训等教学环节，其考核方案由任课教师根据教学环节特点另行制定。
8、教务处将针对本学期课程考核方式（改革）方案进行“评审推优”活动，要求每个系部推荐3～5份优秀方案参与全院评审，对评审出的优秀方案进行奖励和推介。对不符合学院文件精神及指导细则要求的不合格方案，将责成有关教师重新制订。
9、其他特殊情况及未尽事宜，可由系部及教研室提出，另行研究决定。
河南化工职业学院《课程考核（改革）方案》样例
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
主讲教师
适用专业
教学年级
课程概况
一、课程性质（特点、地位等）
二、课程教学内容（课程主要内容、实训项目名称）
三、课程总体培养目标（知识目标、能力目标、素质目标）
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
注：在此明确说明知识考核项在学生课程总评成绩中所占的比重。
比如“本课程知识考核项成绩占课程总评成绩配比为30%（或40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容主要说明课程“知识考核”项要“考什么”，从而明确本课程知识考核的范畴和标准。原则上，不应采用章节标题式的笼统表达，应进行具体的描述，建议细化至专业重要知识点（即“考点”）的程度，同时应本着“实用、够用、精简”的原则，优化课程知识的“考点”。
后期，《课程知识试题库》建设完备后，应标注“依据《×××课程知识试题库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：说明本课程“知识考核”所采用的具体方式。
对于“重要课程”，基本描述为：“…… ……，参加学院统一组织的期末笔试，闭卷（或开卷）”。
二、能力考核
1、成绩配比
“本课程能力考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）”。
2、考核内容
…… …… ……
注：鉴于考核内容可能项目较多，描述复杂，可采用附件形式附在本表后。
考核内容可参考下述“专业技能”或“应用能力”两种模式，也可同时包含两种模式。附件应详细提供考核内容的有关资料。比如“专业技能”模式，对应附件至少包括专业技能考核项目的描述、评分标准等。
（1）专业技能
对于专业课程中的理实一体化课程或技能实践教强的课程（尤其是专业核心课程），应依据课程对应的职业岗位技能，从中提炼出若干典型的专项技能项目进行专业技能的考核。建议根据技能项目的内涵和容量，选择1～5项作为学期考核评测项目，并在本考核方案正文后附上项目内容简介、评分标准等所需文件。（另：考虑到可操作性强，专业技能考核项目应尽可能少，比如1～3项为宜，为此应尽量选择并设计出“内涵丰富，对课程的覆盖面宽厚的综合性”专项技能。）
（2）应用能力
对于无法体现专业职业岗位技能的其他课程（文化课、专业基础课、某些专业课），考核项目可以表现为：课题设计、调研报告、论文答辩、设计制作、策划方案、实践活动、原创作品等等各种形式。根据项目内涵和容量，建议选择1～3项作为学期考核评测项目。
后期在《课程能力项目库》建设完备后，应标注：“依据《×××课程能力项目库》……”
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行描述。比如能力考核项目的数量、考核时间与地点、实训装置与资源、考核组织形式、赋分方法等。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为35%（或30%、40%、45%、50%......等）。
2、考核内容
…… …… ……
注：考核内容可参考下列内容：
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）思想态度与纪律意识
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
（3）职业素质表现
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
（4）平时学习成效评测
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。（此项虽然表现为平时学习成效的成绩评价，但反映了学生学习过程中的长期素质，因此归属“素质考核”项）
3、考核方式
…… …… ……
注：根据实际情况进行具体描述。
例如：
该项考核按总分100分计，基础分50分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式……
（1）考勤
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次××分，无故旷课一次扣××分，学期全勤奖励××分……
（2）思想态度与纪律意识
给予每个同学进行总体评语（小班制），根据评语进行加、减赋分并记录……
（3）职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分，分值灵活掌握……
（4）平时学习成效评测（记录）
本学期本课程计划作业次数××次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分……，记录在平时成绩登记表，……
（上述为举例，仅供参考）
另注：上述样例中的内容组织形式仅供参考，在保证格式和主体内容完整一致的基础上，可以采用不同的描述形式，比如将考核内容和考核方式结合起来描述、采用图表形式表达等等。
审 核 意 见
1. 教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年 月 日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年 月 日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年 月 日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
